Actividad bloque 1: Debatimos en clase

A lo largo de la entrada que leeremos a continuación abordaremos algunos aspectos sobre el lenguaje, la lengua y la comunicación oral. Para conocer la importancia y encontrar la conexión entre la teoría y la práctica como futuros docentes de educación primaria, se presenta una actividad en la que se trata de contemplar a todos los niños sin excepción, intentando en todo momento no dar opción a que ningún alumno se sienta excluido en la actividad y sí se sienta motivado para participar.

La actividad se dividirá en una serie de partes con la finalidad de que todas ellas guíen al alumno a reflexionar sobre como han sido sus aportaciones o si siente que ha transmitido lo que tenía en su cabeza, para en posteriores ocasiones, ser consciente de ello y puedan aplicar la solución para llegar a su objetivo.

Tras la lectura de diferentes documentos aportados en la asignatura de didáctica de la lengua española, me ha llamado mucho la atención diferentes aspectos que debemos tener en cuenta como futuros docentes como, por ejemplo, la importancia de enseñar a los alumnos habilidades y estrategias para comunicarse, sabiendo emplearlas en diferentes contextos. Así a medida que las pongan en marcha, se irán desarrollando. Tan importante es esto, como que el alumno, en la actividad aprenda algo que antes desconocía o no sabía hacer. Despertaremos en el alumno la intención y la motivación al participar y le animaremos a seguir construyendo sus competencias comunicativas.

Es por ello por lo que, a partir de la siguiente actividad se espera contribuir el gusto del alumno a utilizar el lenguaje como vehículo básico para comunicar a los demás sus opiniones, creencias o ideas a través de una vía lúdica.

ACTIVIDAD

El debate que se planteará a los alumnos tiene relación con ellos mismos por lo que se sentirán motivados a la hora de rebatir a los compañeros al tener información personal a la que poder recurrir. El tema principal del debate es la ingesta de dulces en la hora del recreo. A través de este tema, no solo se pretende que refuercen competencias lingüísticas y comunicativas, sino que también envíe un mensaje educativo que les haga reflexionar sobre este tipo de comida.

Teniendo en cuenta el tema en el que se basará nuestro debate y la posible preferencia de los alumnos ante una posición, la clase se organizará en dos grupos, uno de ellos deberá dar argumentos a favor para traer dulces al recreo y el otro grupo deberá hacer lo contrario. Esta división será aleatoria, pudiendo darse el caso de tener que defender una postura que no comparten, llevándolos a imaginar y pensar más allá de lo habitual, poniéndose en el lugar de la persona que opina contraria. La disposición del aula será en gran grupo ordenándonos de forma en la que todos nos podamos ver, por lo que en círculo sería una buena idea.

La actividad estará diseñada para los alumnos de tercero de primaria, ya que como se recoge en el currículo, uno de los contenidos que se debe tratar es “reconocer la importancia de la alimentación sana”. Cabe destacar que ya desde el primer curso se trabaja con este contenido por lo que esta actividad servirá de refuerzo y reflexión de los conocimientos previos.

Por su desarrollo evolutivo, se va abriendo paso el razonamiento, reemplazando la intuición, por lo que sus comentarios parten de la reflexión. Además, van comprendiendo cuales son los límites que no deben sobrepasar, regulando e interiorizando las normas sociales. Las actividades y la relación con sus compañeros les conducen a aprender la tolerancia entre unos y otros, al igual que respetar los puntos de vista de los demás. Todas estas características se relacionan directamente con el ejercicio que se está abordando a lo largo de esta entrada, por lo que es importante tenerlos en cuenta a la hora de programarla.

En el aula donde vamos a realizar el debate hay una gran variedad de alumnos con diferentes características, pero con esta actividad debemos prestar especial atención a dos de ellos: Un alumno que no participa en los diálogos orales, y otro que no respeta los turnos de palabra, interrumpiendo continuamente para imponer su punto de vista sobre los demás.

Primero comenzaremos con una breve introducción sobre nuestro tema y seguidamente les lanzaríamos la pregunta principal del debate ¿debemos traer dulces en la hora del recreo? Por las características de los alumnos es muy importante dejar claras una serie de reglas antes de comenzar con la actividad y que deben ser respetadas por todos los integrantes de la clase. Estas se basarán en el respeto hacia los demás con nuestras aportaciones, no podemos interrumpir el argumento de los demás y, además, es muy importante levantar la mano para regular el debate. Asimismo, no nos podemos olvidar de utilizar un tono de voz agradable sin gritar ni alzar la voz.

El profesor actuará como mediador en la actividad en el caso que fuera necesario y, además, lanzará unas preguntas de andamiaje para que el debate tenga un hilo que seguir sin silencios incómodos:

-          - ¿Podemos sustituir los dulces por otro alimento?

-          - ¿Cambiaríais algo del menú del almuerzo del colegio?

-          - ¿Cuántos dulces deberíamos comer a la semana?

En el debate utilizaremos dos objetos principales que nos ayuden a respetar las normas anteriormente dichas: por un lado, una pelota de goma que se pasarán los alumnos cuando vayan a rebatir el argumento del otro grupo, solo pudiendo hablar la persona que posea la pelota. Para conseguirla deberán previamente levantar la mano, asegurándonos de que sea asignada a una persona que este siguiendo con las reglas. Y por otro lado tendremos un reloj de arena, que marcará el tiempo del que disponen los alumnos para argumentar sus respuestas. 

A la hora de realizar los grupos (de igual número), si bien hemos comentado que se realizarán al azar, debemos asignar de una forma discreta al alumno que no participa en los diálogos orales en aquel grupo donde se encuentren los compañeros con los que suele tener más trato y con los que se sienta más cómodo. Con esa organización se tratará de que el alumno se sienta en el círculo habitual y se anime a participar teniendo seguridad. Por este motivo, es muy importante que el docente conozca bien a sus alumnos en todos los aspectos, y no solo que se centre en el ámbito académico.

Cabe destacar que, antes de comenzar con el debate, los grupos podrán reunirse para pensar en aquellos argumentos que pueden dar para rebatir al otro equipo. Aquí, el docente debe estar pendiente del alumno que no suele participar y animarle a participar en el pequeño grupo creado, reforzando positivamente sus aportaciones. Esta primera toma de contacto le irá dando mas confianza a la hora de empezar con el debate. Además, han estado intercambiando ideas sobre sus argumentos, por lo que la conversación previa le dará mas seguridad.

Se trata de conseguir que las aportaciones de este alumno surjan de forma espontánea sin tener que forzarlo a hablar, por lo que los debates será una actividad frecuente que llevaremos a cabo en clase, familiarizándose así con la dinámica.

En la actividad incluiremos una variable, la omisión de la palabra “dulce” por un gesto que elijamos de forma grupal. Así, cuando tengan que defender su alegato esa palabra se omitirá y se hará un movimiento, como por ejemplo, levantarnos de la silla. Este juego hará la actividad más dinámica y divertida ya que veremos a los compañeros levantarse una y otra vez.

Al final de la actividad, para que los alumnos sientan que nuestro debate ha tenido un porque y dar continuidad al tema y debates futuros, teniendo en cuenta todo lo que hemos estado hablando y nuestros conocimientos previos, el docente junto con su clase manteniendo la misma organización en círculo que en el debate, propondrá realizar un menú para el recreo que sea el ideal para que contribuya a nuestra salud, para posteriormente, comentarlo en clase y proponerlo a la dirección del centro.  

EVALUACIÓN

Es importante que los alumnos hagan una autoevaluación sobre su participación en el debate, teniendo en cuenta diferentes aspectos como si ha respetado el turno de palabra o ha argumentado la idea que se estaba tratando. Ellos mismos deben ser conscientes de que aspectos pueden mejorar de cara a los siguientes debates para poner en marcha las estrategias que se le haya ocurrido. Eso no impide que el profesor también realice una evaluación a la par para conocer si su percepción se parece a la del alumno. Si nos limitamos a hacerla nosotros mismos sin tener en cuenta la opinión del alumno no estaremos fomentando su afán de superación.

De ese modo, les pediremos que señalen individualmente (en una plantilla que les vamos a proporcionar) el grado de cumplimiento de los ítems que aparecen. Además, les pediremos que escriban como se han sentido participando, que comenten que les ha parecido la práctica del profesor y que cambiarían de la actividad para tenerlo en cuenta en los próximos debates. Si estas sugerencias se tienen en cuenta, los alumnos se sentirán parte de la programación y se sentirán mas motivados en las próximas ocasiones.

La plantilla que se les propondría a los alumnos sería similar a la siguiente:

ITEM	SI	NO	A VECES
Participo en la actividad
Empleo un vocabulario adecuado al tema
Escucho a mis compañeros
Respeto el turno de los demás
Mis argumentos tenían relación con el tema

El docente se basará en la siguiente rúbrica para evaluar la actuación de sus alumnos:

ITEM	SI	NO	A VECES
Ha escuchado de forma activa a sus compañeros
Respeta los turnos de palabra
Utiliza un vocabulario apropiado
Respeta la opinión del resto de sus compañeros
Cumple las normas establecidas
Sus argumentos tienen relación con el tema que estamos abordando

No podemos olvidarnos de evaluar nuestro ejercicio como docentes teniendo en cuenta las aportaciones de nuestros alumnos y mejorando aquellos aspectos que nos señalen ya que cuanta más información recibamos, más conoceremos a nuestro grupo y podremos proporcionar una atención y programar actividades más ajustadas a ellos. Así, el docente tendrá en cuenta los siguientes y evaluará su practica a través de los siguientes items:

CONCLUSIONES

La realización de una actividad como esta permite no solo llevarla al aula, sino también ponernos en situación a la hora de adaptar o utilizar diferentes herramientas para intentar conseguir la participación de todos los alumnos. La elección del tema parte de los alumnos con los que actualmente estoy realizando las prácticas, por lo que me da la posibilidad de llevarla a cabo y comprobar si los aspectos que he contemplado eran los más adecuados o, por lo contrario, es necesario realizar alguna modificación.

A través de actividades de este tipo, trabajamos diferentes contenidos con los alumnos sin hacer explícitos directamente por lo que podríamos señalar que tienen una gran función. No obstante, tenemos que tener en cuenta que cada clase es un mundo y encontramos con alumnos muy variados en las aulas con características diferentes por lo que la aplicación que he comentado anteriormente siempre debe ser susceptible de algún cambio.

Hay que señalar que es importante antes de realizar la actividad la lectura de diferentes artículos para ponernos en contexto y saber hacia donde guiar nuestro ejercicio, recalcando así la importancia de la formación continua del docente y la adaptación de las actividades para los diferentes perfiles de sus alumnos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-          Apuntes de la asignatura Didáctica de la lengua española

-          Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria, 25 de julio de 2014, num 175, p. 10